第195章（1 / 2）
沉默了一会儿后, 作为母亲的许桉还是不想放弃。
“刘老师……”
只是，她才开了个头，就被钱进打断。
“许桉, 我想和刘老师简单聊两句, 能不能请你先带着然然到外面稍微等待一下呢？”
许桉的目光在钱进与刘人达之间流转，见刘人达没有提出反对的意见, 她轻轻吐出一口气，眼神中闪过一丝无奈，最终还是点了点头, 表示同意。
然而, 一旁的许然却紧紧拽着钱进的手，眼中满是对即将被带离现场的担忧，明显是怕出去了许桉会揍她。
眼看许桉要生气了, 钱进迅速蹲下身来, 目光温柔地与许然对视，轻声道：“然然，朱利安在外面等了你很久, 他很担心你。你是不是应该出去给他一个拥抱，让他知道你没事呢？”
这个建议成功打动了犹豫不决的许然，她的小脸上闪过一丝挣扎，最终慢慢松开了紧握的手，轻声应道：“那好吧……”
母女俩很快携手离去。
待办公室另一侧的门扉轻轻合上, 发出细微的声响后, 刘人达轻轻移动步伐，从一侧拖来一只结实的板凳, 稳稳地放在了钱进面前，温言道：“钱先生坐下说吧。”
“谢谢。”钱进投以感激的一笑, 双手接过凳子，坐到了他对面。
见他坐定，刘人达率先打破了沉默，语气平和而真诚：“钱先生想要聊些什么？”
“刘老师应该不讨厌我家孩子吧？”钱进突然问。
刘人达没有一丝犹豫，想也不想地应道：“当然不讨厌！”
钱进闻言，了然一笑，随后道：“您之所以想让然然转班或者转校，是为了她好，是吗？”
刘人达沉默了片刻后，说了心里话：“从我个人的角度来说，我挺喜欢您女儿的。或者说，我这个年纪的人，应该都挺喜欢这样的孩子。她聪明伶俐，活泼可爱，就像是我们所期待的美好未来的缩影，无论是谁，都会被她的朝气所感染，但是……”
他顿了顿，话锋一转道：“但是我除了是我自己，还是个老师，站在一个教育工作者的角度来看，您家闺女真的让我无比头疼。”
他轻轻叹了口气，语调中夹杂着几分深思，接着缓缓说道：“我方才与您及许然妈妈交流时提到，许然对我并不畏惧——这，正是我提议为她更换一个学习环境的根本原因。在我多年的教学生涯中，我遇见过形形色色的孩子，包括那些尤为活泼好动的，但无一例外，他们都会对权威抱有一份敬畏。正因如此，我能够包容他们的顽皮，因为我知道，只要我足够耐心，他们就会乐意听我的话，这样，在他们犯错的时候我就能给与正确的引导。而您家闺女就不同了……”
他欲言又止，一副不知道该怎么描述内心感受的样子。
对面的钱进却已完全理解了他的意思——刘人达是觉得，许然对他缺乏应有的敬畏，这导致她在面对他的劝诫时，往往无法做到真正地接受与改正。
至于许然为何对刘人达毫无畏惧之心……钱进心中已有了几分明了的猜测。
自初次遇到许然这个孩子以来，钱进便敏锐地察觉到了这孩子超乎常人的情商天赋。
这孩子仿佛拥有一双能够洞察人心的慧眼，能够细腻地捕捉到周围人情绪波动的微妙变化。
这样的能力，正是高情商的显著标志，使得她在人际交往的舞台上如鱼得水，无论身处何方，都能轻易地成为孩子们心中的领袖。
然而，高情商有的时候也是一把双刃剑，这一点在许然身上也体现得淋漓尽致。
她太过聪明，太过懂得如何解读他人的内心世界，以至于在某些情况下，反而阻碍了和别人的交流。
正如刘人达所感受到的，许然早已将他看透。
她深知刘人达是真的关心自己的学生，绝不会对她施以任何形式的伤害。
这份认知，让她在面对刘人达的批评与教导时，不自觉地将其视为过耳云烟，难以真正触动她的内心。
刘人达的烦恼，乃至提出让许然改变环境的建议，正是源于这份“看透”。
在他看来，一个学生若是对老师失去了应有的敬畏之心，那么老师的权威与影响力便会大打折扣。
而对于管理着一个庞大班级集体的班主任而言，学生的敬畏与服从，是确保班级秩序与教学效率不可或缺的一环。
孩子们都是天生的察言观色者，尤其是那些天资聪颖的孩子，他们更加擅长从老师的眼神、语气中读取背后的意图与期望。
一旦学生察觉到老师并非不可挑战、不可违抗的存在，那么他们的行为便可能失去应有的约束，这对于班级管理而言，无疑是一个巨大的隐患。
因此，刘人达所强调的“怕”，实际上是他作为教育者所依赖的一种心理机制，用以维持班级秩序，确保每个学生都能在既定的轨道上前行。
而许然对这份“怕”的缺失，正是让他感到束手无策、难以驾驭的根源所在。
这一点也是许多家长在教育孩子时，倾向于采用“一个唱红脸，一个唱白脸”这种教育策略的深层原因。
温柔的教育方式如同温暖的阳光，给予孩子心灵上的滋养与安全感，构建起他们探索世界的坚实后盾；而严格的管教则如同指引的灯塔，帮助孩子明确界限，树立规则与纪律意识，确保他们在成长的航程中不偏离正轨。
许然这个孩子，尽管出生于单亲家庭，但她不缺乏安全感，她现在更需要的是建立规则和纪律意识。
这一点，是现在的刘人达无法帮助她做到的，他自己也意识到了这一点，所以才这么坚决地想要让许然换个环境。
钱进明白了他的意思，他思索了片刻，回应道：“刘老师，我明白您的顾虑。但是我觉得学生是否需要对老师怀有敬畏之心，这是一个复杂而多层次的问题，其答案并非绝对。”
刘人达听后，脸上闪过一丝意外，显然，他未曾预料到会从一位家长口中听到这样的话。
他身体前倾，好奇地问：“钱先生，愿闻其详。”
钱进语气平和而坚定：“我理解您的想法，敬畏之心在一定程度上是有益的。它可以帮助学生认识到老师的权威性和专业性，从而更加尊重老师的教导和意见。除此之外，敬畏之心可以促使学生在课堂上保持专注，积极参与学习，同时也能够促使学生在面对老师的批评或指导时，以更加开放和接受的态度去倾听和改进，然而……”
他稍作停顿，继续说道：“在我看来，敬畏并不等同于畏惧或盲从。学生应该尊重老师，这一点没错，但这并不意味着他们必须无条件地接受老师的一切观点或做法。在学习的过程中，学生应该保持独立思考的能力，勇于提出自己的疑问和见解。同时，老师也应该鼓励学生发表自己的观点，培养他们的批判性思维和创新能力。”
刘人达听后，陷入了沉思，片刻后，他抬头问道：“那么，依您之见，我现在应该怎么做呢？”
钱进微笑着他轻轻纠正道：“不是‘您’，而是‘我们’，刘老师。孩子的成长，是家庭与学校共同的责任。”
刘人达闻言，眉头渐渐舒展，心中涌动着一股暖流，他已经很久没有遇到像钱进这样言之有物的家长了。
而且最让他惊讶的是，钱进没有一味地将教育的责任推向学校和老师，显然是真的关爱自己的孩子。
虽然这些年学校一直在和家长们强调“家校共育”这一理念，但真正将这四个字听进去并且付诸实践的家长少之又少，但许多时候，家长们或是以忙碌为由，或是以自身能力有限为借口，将教育的责任完全推给了学校。
在他的教学生涯中，大多数时候，让他感到疲惫的不是顽皮的学生，而是那些甩手不管，不负责任的家长。
也因此，当钱进说出的“我们”这两个字时，他才觉得格外意外以及暖心。
钱进虽不知刘人达在想什么，却也观察到他的姿态放松了许多。
于是也不再卖关子，语气认真地说出了自己的见解：“针对然然的情况，我认为关键在于了解她的真实想法，而非简单地将目前的状况归结于她是否敬畏老师这一点。我个人认为，她之所以未能积极响应您的指导，或许正是因为她有着自己独特的见解和思考……”
话未说完，就被刘人达打断，他面带惊愕地问：“您的意思是，她觉得我说的话没有道理，所以才不听我的？”
钱进点了点头：“是的，我是这么想的。”
刘人达面色变换了好一会儿，使劲回忆每一次叫许然来办公室谈话的场景。
过了一会儿，他叹了口气，抬头问道：“那您觉得我们现在应该怎么办？”